вс, 11/06/2016 - 21:42 | admincgmiideia

МБДОУ «Детский сад № 4» городской округ Кашира Московской области

Программа кружка по развитию логического мышления и

математических способностей

«Развивающие игры»

Составитель:

Карасева Елена Станиславовна

Пояснительная записка

1.1.Введение

В последние годы значительно возросли требования родителей к развитию детей дошкольного возраста. От того, насколько удачно заложен в дошкольном детстве потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка, зависит его дальнейшая успешность в любом виде деятельности.

В «Концепции дошкольного воспитания» утверждены такие важные принципы, как:

• интеллектуальное развитие;
• создание условий для развития личности ребёнка, его творческих способностей.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационных технологий. Это требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода обучения к наиболее перспективному - развивающему обучению.

Обучение дошкольников будет осуществляться в соответствии с программой дополнительных платных услуг и создаст условия для развития у детей активности, самостоятельности, творческого мышления, креативности, высокого интеллекта. Это в свою очередь позволит детям быть более уверенными в себе, успешней учиться, лучше ориентироваться в социуме.

В течение года в работе с детьми будут использоваться современные развивающие игры В.В. Воскобовича и игры - головоломки, направленные на развитие логики мышления, способности строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, делать вывод и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.

Игры на освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений произойдет развитие мыслительных операций: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Четырёхцветный квадрат Воскобовича», «Прозрачный квадрат».

Универсальное игровое обучающее средство: «Игровизор».

Среди множества существующих игр-головоломок на создание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений с детьми будут использоваться такие игры, как: «Танграм», «Колумбово яйцо» и «Счетные палочки».

1.2. Цель работы по данной программе – развитие логического мышления и математических способностей, как основы интеллектуального развития дошкольников.

1.3. Основными задачами реализации программы являются:

• Обучение пониманию и решению логических задач.
• Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.
• Формирование таких умений, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.
• Развитие математических представлений о геометрических фигурах и их свойствах, количестве и счете, пространственной ориентировке.
• Развитие мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».
• Формирование умения понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.
• Развитие детской художественно – речевой деятельности, навыков речевого общения.
• Развитие у детей навыка самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
• Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
• Формирование устойчивого интереса у детей и родителей к развивающим играм.

1.4. Возраст детей – 5-6 лет

1.5. Продолжительность реализации программы и ожидаемые результаты.

Программа рассчитана на реализацию в течение 2016-2017 учебного года.

К концу года дети научатся:

• различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;

• использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
• ориентироваться в пространстве и на плоскости;
• Повышение степени активности в самостоятельной деятельности.
• высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение.

Ожидаемым результатом в работе с родителями является:

• Повышение педагогической культуры родителей.
• Формирование интереса к развивающим играм.

1.6. Педагогическая диагностика проводится в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»; «Развивающие игры Воскобовича» - сборник методических материалов.

2. Учебно-тематический план

Работа кружка «Развивающие игры Воскобовича» осуществляется под руководством педагога, проводится 1 раз в неделю (4 раза в месяц) длительностью 30-40 минут. Занятия проводятся с октября по апрель. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх.

		Тема занятия и используемые игры
		Знакомство 2. «Прозрачный квадрат» Знакомство 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий	Развитие процессов внимания, памяти, мышления, воображения; творческих способностей и самостоятельности; умений ориентироваться в пространстве, Различать и называть геометрические фигуры, составлять из них предметные формы. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Домик (фигура 1) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4. Танграм	Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей; Составлять геометрические фигуры из определённого количества палочек;
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конфета (фигура 2) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём пристроения Развивать умение составлять фигуры по образцу и замыслу
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Летучая мышь (фигура 3) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём составления фигур на основе предварительного обдумывания хода решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конверт (фигура 4) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» (4) 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение высказывать предположительное решение, догадываться; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Семафор (фигура 5) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Мышка (фигура 6) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Ёжик (фигура 7) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4. Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Звёздочка (фигура 8) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Башмачок (фигура 9) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 1 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Лодочка (фигура 10) «». 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 2-3 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Рыбка (фигура 11) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 4-5 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Самолётик (фигура 12) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 6-7 3.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Птичка (фигура 13) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 8 3. .Геоконт Глава 2 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Маленький домик(фигура 14). Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 9 3. .Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Котёнок (фигура 15) Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 10 3. Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Кран (фигура 16). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 11 3.Геоконт 5 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Черепаха (фигура 17). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Загадка и ворон (фигура 18-19). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт Глава 14-15 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

В течение года будет запланировано провести 28 занятий.

3. Соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта ДО.

Программа дополнительных платных услуг составлена с учетом ФГОС дошкольного образования, в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Основные принципы:

• самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности,
• содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей.

Стандарт позволяет решить основную цель - обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

ФГОС нацеливает на решение следующих задач :

• сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

• формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

В соответствии с ФГОС программа платных услуг направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, его всестороннего и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Методика работы кружка «Занимательная математика» направлена на освоение детьми задач образовательных областей:

• коммуникативно-личностное развитие;

• познавательно-речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Программа учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.

В соответствии с ФГОС создана предметно-развивающая среда:

• развивающие игры математического характера: «Геоконт», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Чудо-крестики», «Прозрачный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо».
• универсальные игровые обучающие средства: «Игровизор».

4. Принципы построения занятий кружка.

Системность.

Учёт возрастных особенностей детей.

Дифференцированный подход.

Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.

Поэтапное использование игр.

Гуманное сотрудничество педагога и детей.

Высокий уровень трудности.

5. Формы организации детской деятельности на кружке.

1.Логико-математические игры.

2.Интегрированные игровые занятия.

3.Совместная деятельность педагога и детей.

4.Самостоятельная игровая деятельность.

Формы организации работы с родителями:

• мастер-класс по изготовлению игр;
• индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;
• совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы;
• подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления;
• организация «Домашней игротеки»;
• разъяснительная и образовательная работа.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Т.М.Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009.
3. Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты», С-Петрбург, 2003.
4. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Просвещение, М., 1990.

Лукичева Татьяна Эмильевна

педагог доп. обр. по ФЭМП

МБДОУ «ЦРР - детский сад № 162» г. Воронеж

Программа кружка «Веселая логика»

группа общеразвивающей направленности

для детей 4 до 5 лет

Содержание программы

(средняя группа № 13)

Паспорт проекта

1. Пояснительная записка.

2. Особенности развития детей среднего возраста

3. Способы проверки результатов усвоения программы «Веселая логика»

4. Использованная литература

Перспективно-тематическое планирование

Паспорт программы

Программа дополнительной образовательной услуги для детей от 4 до 5 лет «Веселая логика»

Основание для разработки программы

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (с изменениями от 20.02.2011 г.)

Конвенция о правах ребенка (одобрена генеральной ассамблеей ООН 22.11.89 г.)

Устав, образовательная программа МБДОУ

Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Заказчики программы

Коллектив МБДОУ.

Родители воспитанников среднего дошкольного возраста.

Организация исполнитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 162

Целевая группа

Группа воспитанников среднего дошкольного возраста в составе 12 человек.

Составители программы

Лукичева Татьяна Эмильевна, педагог доп. обр. по ФЭМП

Цель программы

Цель программы - овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика».

Задачи программы

Формировать у детей умение осуществлять последовательные мыслительные операции - анализ и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия на графическом изображении таблицы.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

Совершенствовать произвольное внимание, память.

Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний.

Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений.

Расширение спектра дополнительных услуг.

Формирование позитивного отношения к освоению логики.

Развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента

Ожидаемые результаты

Срок реализации программы

Пояснительная записка.

Программа дополнительных образовательных услуг «Занимательная математика» составлен с учетом ФГОС дошкольного образования и разработан на основе программ «Детство» авторы В.И. Логинова, Т.И. Бабаева; «Играя - развиваюсь» А.Н. Бурова; «Маленькие гении» В.В. Воскобовича. Программа реализуется на базе ДОУ ДС № 162 , в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.

Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.

Особенности развития детей среднего дошкольного возраста.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу - первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5- 6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.

Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Многие думают, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов (Пиаже Ж., Тихомирова Л.Ф), подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации и сериации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего, способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает - и как исходный элемент познания - и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его логические структуры (Тихомирова Л.Ф)

Цель программы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика для малышей». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе.

Задачи:

Проявлять любознательность: задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, через систему занятий кружка.

Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.

Устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

Формирование позитивного отношения к освоению логики; развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента.

Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп).

Программа кружка «Веселая логика» разрабатывалась для детей среднего до школьного возраста.

Для успешного освоения содержания программы численность детей в группе не должна превышать 12 человек.

Дополнительную образовательную услугу посещают воспитанники средней группы №13 по запросам родителей.

Занятия проводятся 4 раз в месяц, по вторникам.

Длительность занятия – 20 минут

Количество занятий рассчитано с учетом рождественских каникул

В неделю

В месяц

В год

Обязательным условием работы кружка является: целенаправленное развитие мыслительных способностей детей среднего дошкольного возраста в играх, в игровых ситуациях на занятиях, при решении проблемных ситуаций в интеллектуальных играх. Занятия кружка «Веселая логика» способствуют формированию у детей способности к саморазвитию. Роль технологий в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека велика. Именно благодаря им ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Почему?

Во-первых, здесь используется абстрактный материал: натуральные объекты заменяются символами.

Во-вторых, дети при решении логических задач и проблемных ситуаций устанавливают причинно-следственные связи, без которых не придёшь к правильному ответу, правильным выводам.

В-третьих, дошкольники самостоятельно находят закономерности, учатся выводить свойства и законы.

В процессе выполнения заданий дети учатся наблюдать, подмечать сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины этих изменений, их характер и на этой основе делать выводы в форме предложения, то есть выдвигать гипотезы. Чтобы сформировать эти способности в программе используем развивающие игры Воскобовича В.В., головоломки, занимательные игры с кубиками

Все занятия построены на игровых упражнениях и заданиях. В программе широко представлены математические развлечения: задачи – шутки, загадки, головоломки, лабиринты, игры на развитие пространственных представлений. Они не только вызывают интерес своим содержанием, занимательной формой, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Особое внимание уделено развитию у детей самостоятельности, наблюдательности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют разнообразные логические игры, задачи, упражнения. Для решения этих заданий необходим анализ условий, правил, содержания игры или задачи и, в итоге, требуется применение математического умозаключения.

Большое место на занятиях кружка занимают дидактические игры и упражнения. Они являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память, воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, величина, форма, размер.

Занятия кружка построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего.

Принципы проведения занятий :

системность,

наглядность,

цикличность построения занятий,

доступность,

проблемность,

развивающий и воспитательный характер проведения заданий.

Методические приемы :

констатация успеха;

поддержка ребенка в ситуации неудачи;

одобрение поведения;

анализ игровой ситуации расширение кругозора;

создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;

безопасности, доверия;

демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;

анализ образцов поведения сказочных героев.

прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);

прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;

тематический просмотр видеозаписей;

эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения, поощрения

движение к открытию комплимент благодарность;

Работа с родителями

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Кружок «Веселая логика» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения, а так же обеспечить детям поддержку для более комфортного и эффективного усвоения материала. Прежде всего, внимание родителей направляется на осознание необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе интеллектуальном . Для этого были разработаны консультации «Давайте вместе поиграем» ( советы родителям по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша дома), «Вместе с мамой» (а ктивизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях). Беседы по выработке единого стиля общения с ребенком в МБДОУ и семье,

Способы проверки результатов.

Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:

данных планового педагогического обследования уровня математического развития детей в МБДОУ (сентябрь и май);

бесед с воспитанниками и их родителями;

проведение консультаций для родителей

Формы подведения итогов реализации программы:

1 этап – открытое занятие кружка в форме математического праздника.

2 этап – выступление на родительском собрании, совместное с родителями занятие, выставка детских работ – аппликаций на основе наглядной геометрии.

Ожидаемы результаты освоения программы кружка:

Предполагается, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у дошкольников средней группы является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу.

В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:

выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

сопоставлять части и целое для предметов и действий;

называть главную функцию (назначение) предметов;

расставлять события в правильной последовательности;

выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

применять какое - либо действие по отношению к разным предметам;

описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

проводить аналогию между разными предметами;

составлять алгоритм решения логических заданий .

Уровень детей посещающих кружок «Веселая логика» предполагается быть выше в следующих разделах школьной программы: - математика.

Дошкольники, которые научаться логически мыслить, будут обладать следующими качествами:

Умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения);

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;

самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Вывод:

Работая над проблемой по развитию логического мышления дошкольников средней группы, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.

Используемая литература:

Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Бабаева, Т. И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Дет­ство»: учеб.- метод, пособие / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.

Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991.

Развивающие игры Воскобовича для дошкольников. Сборник методических материалов / В. Воскобович - М.: Сфера, 2015. – 128 с.

Обучающие и развивающие игры своими руками: мастерим легко и весело / Пойда Оксана Владимировна М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, Полиграфиздат, 2012. –112 с.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.: - СПб.: Детство-Пресс, 2014. - 352 с.

Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей дет. садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет / Харько Т. Г., Воскобович В. В. С.110

Т.Г. Харько «Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса», ДЕТСТВО-ПРЕСС, С-Петербург, 2013

Перспективно-тематическое планирование.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Октябрь

«Путешествие в осенний парк»

Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов.

Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры.

Октябрь

«Приключения Мишутки»

Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения.

Совершенствовать умение группировать предметы.

Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов.

Октябрь

«Сравнение множества»

Закреплять умение сравнивать множества.

Упражнять в различении цветов и оттенков.

Октябрь

«Сравнение предметов по длине и количеству»

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее- короче , длинный- короткий.

Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов.

Развивать воображение детей.

Октябрь

«Знакомимся с цифрами 1и 2»

Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета.

Познакомить с цифрами 1 и 2.

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Ноябрь

«Ориентировка в пространстве»

Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой.

Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад .

Ноябрь

«Временные понятия»

Учить различать части суток, определять их последовательность: утро- день- вечер- ночь. Познакомить с понятиями: « вчера», «сегодня», «завтра». Формировать представление о том, что у каждого человека по два и по одному. Развивать внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к учебной деятельности

Ноябрь

«Цифра 3»

Продолжать развивать воображение детей.

Ноябрь

«Счет в пределах трех. Цифра 4»

Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр.

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения.

Декабрь

«Счет в пределах 4-х. Соотношение количества предметов с цифрой»

Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов.

Закреплять умение обозначать количество предметов с помощью цифр.

Учить детей отсчитывать количество предметов в пределах 4.

Закреплять навыки конструирования.

Декабрь

«Знакомство с цифрой 5»

Развивать творческое воображение.

Декабрь

«Счет до пяти. Соотношение количества предметов с цифрой»

Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные- обозначать количество предметов цифрой.

Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек.

Декабрь

«В гостях у лесных жителей»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

ГРУППЫ

МДОУ Д/С №49

Г. СТАВРОПОЛЯ

АВРАМЧУК О. Н.

СЕНТЯБРЬ:

ЗАНЯТИЕ№1

1. «Сравни картинки» - найти и назвать отличия.
2. «Назови одним словом» - называть предметы в каждой группе одним общим понятием.
3. «Кто лишний»- рассмотреть изображения четырёх детей, найти одного, отличающегося от остальных. Подробно объяснить свой выбор.

ЗАНЯТИЕ№2

1. «Что лишнее»- найти в каждой группе предмет, который не подходит к остальным. Назвать остальные предметы общим понятием.
2. «Подбери одинаковые фигуры»- сравнивать предметы.
3. «Найди, что задано» - найти на рисунке: только фрукты; только предметы похожие на квадрат; те, что сделаны из бумаги; только музыкальные инструменты, только насекомых, только птиц, только животных жарких стран.

ЗАНЯТИЕ№3

1. «Лови шпиона»- найти лишнее понятие в каждой группе. Объясни своё мнение.
2. «Закончи предложение»-закончить предложение одним из слов, данных в скобках и подходящим по смыслу. Повторить фразу целиком.
3. «Сравни предметы между собой»- найти сходства и отличия.

ЗАНЯТИЕ№4

1. «Лишние картинки»- называть несколько вариантов «лишних» картинок, объяснить свой выбор.
2. «Отрицание» - решать задачи с отрицанием.
3. «Составь пары»- соединять попарно подходящие друг другу предметы. Объяснить свои действия.

ОКТЯБРЬ:

ЗАНЯТИЕ№1.

1.»Найди общий признак»- какой признак объединяет предметы каждой группы.

2. «Назови одним словом»- подобрать обобщающее понятие для каждой группы слов. Объяснить свой выбор.

3. «Составь пару»- к каждому предмету, изображённому в верхнем ряду, подобрать подходящий предмет из нижнего ряда. Составить предложение с каждой парой слов.

ЗАНЯТИЕ№2

1. «Подбери слово»-к каждому слову подобрать подходящее по смыслу с учётом назначения предметов. Составить предложение с каждой парой слов.
2. «Назови лишнее»-выбрать с учётом данного признака из трёх предметов один лишний. Подробно объяснить свой выбор.
3. «Волшебники»- рассказать, во что превратятся следующие предметы.

ЗАНЯТИЕ№3.

1. «Свойства»-проанализировать свойства изображённых предметов. Рассказать о том общем, что их объединяет.
2. «Продолжи предложение»- закончить предложение, используя союз ЧТОБЫ. К началу фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Проговорить получившееся высказывание целиком.
3. «Отгадай загадку»- отгадывать загадки, находить предмет-отгадку.

ЗАНЯТИЕ№4.

1. «Продолжи ряд слов»- продолжать ряд слов, относящихся к одному обобщению. Назвать каждое обобщающее понятие.
2. «Подумай и ответь»- внимательно послушать и с помощью вопросов проанализировать рассказ.
3. «Сделай выбор»- из группы предметов выбрать один, который по какому-либо признаку от всех остальных. Объяснить выбор.

НОЯБРЬ:

ЗАНЯТИ№1.

1. « Четыре сезона»- соединить попарно картинки с изображением одинакового времени года. Рассказать о признаках различных сезонов.
2. «Закончи предложение»- закончить предложение, объяснив названное событие. Использовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО.
3. «Доставь письмо»-рассмотреть планы. По очереди используя их, рассказать, каким путём, мимо каких объектов и какому ребёнку почтальон принесёт письмо.

ЗАНЯТИЕ№2.

1. «Что лишнее и почему»-найти логическую связь между тремя предметами. Выделить предмет, отличающийся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений.
2. «Закрой окошко»- выбрать какой из шести рисунков подходит вместо знака вопроса.
3. «Подбери слово»- подбирать слова с противоположным значением. Составить с союзом А предложение, в котором будут оба антонима.

ЗАНЯТИЕ№3.

1. «Найди главное слово»- выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно-два главных, без которых указанное понятие не существует, объяснить выбор.
2. «Нелепицы»-проанализировать ситуацию, изображённую на рисунке. Подробно объяснить- в чём состоит её нелепость, неправдоподобность.
3. «Найди разницу»- в ряду похожих геометрических композиций выбрать одну, отличающуюся расположением мелких дополнительных деталей. Объяснить выбор.

ЗАНЯТИЕ№4

1. «Подбери заплатку к коврику» - какие заплатки подходят и почему.
2. «Найди ошибку»- найти и подробно объяснить, в чём ошибочность предложенного высказывания.
3. «Хорошо – плохо»- найти и подробно описать положительные и отрицательные стороны данных явлений, событий.

ДЕКАБРЬ:

ЗАНЯТИЕ№1.

1. «Назови следующее слово»- не нарушая закономерности, называть следующее слово.
2. «Логические цепочки»- найти логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду. Нарисовать недостающий элемент логической цепочки. Подробно объяснить свои действия.
3. «Трудные вопросы» - прослушать рассказ и ответить на вопросы.

ЗАНЯТИЕ№ 2.

1. « Расставь по порядку»-определять порядок рисования рисунков.
2. «Заполни картинку»- находить каждой фигурке своё место в пустом окошке.
3. «найди ошибку»- найти и подробно объяснить ошибку в предложенном сравнении. Используя по отдельности обе части каждого сравнения, самостоятельно составить два правильных суждения.

ЗАНЯТИЕ№3.

1 .«Опиши разницу»- найти и подробно описать различные черты двух сходных предметов (объектов).

2. «Подбери фигуры»- выбрать только те фигуры, что есть в прямоугольнике.

3. «Продолжи предложение»- на основании двух суждений сделать самостоятельное умозаключение.

ЗАНЯТИЕ№ 4.

1. «Сравни предметы»- найти и подробно описать сходные черты двух различных предметов (объектов).
2. «Назови номер»- называть номер выпавших фигур.
3. «Пословицы»- объяснить, можно ли употреблять данную пословицу в предложенных ситуациях. Привести несколько примеров жизненных ситуаций, в которых уместно такое высказывание.

ЯНВАРЬ:

ЗАНЯТИЕ№1.

1. «Подбери вторую половину»- подбери вторую половинку так, чтобы получился квадрат.
2. «Чего не хватает»- подбирать недостающий фрагмент к картинки.
3. «Рассказики»- объединить три далёкие по смыслу понятия в небольшом рассказе.

ЗАНЯТИЕ№2.

1. « Собери целое»-какие фигуры надо соединить, чтобы получился прямоуг-к; какие фрагменты, надо соединить, чтобы получились квадраты и по горизонтали стояли одинаковые фигуры.
2. «Планы»- найти и описать свой путь.
3. «Подбери ключ и чья тень»-пространственное мышление.

ЗАНЯТИЕ№3

1. «Назови предмет»-какой предмет составлен из нарисованных фигур.
2. «Расставь слова по росту»- какое слово короче, какое длиннее; формировать способность отделять форму понятия от его содержания.
3. «Волшебный напиток из ягод»- классификация.

ЗАНЯТИЕ№4

1. «О чём рассказали пословицы»- выбрать верный вариант значения пословицы.
2. «Подбери нужную картинку»-находить закономерности, объяснить выбор.
3. «Дорисуй строчку до конца»-найти закономерности и дорисуй строчку.

ФЕВРАЛЬ:

ЗАНЯТИЕ№1.

1. «Найди ошибки в составлении бус»-закономерности.
2. « Что в начале, что потом»-закономерная последовательность.
3. « Что было раньше»-умозаключения по рисунку.

ЗАНЯТИЕ№2.

1. «Подбери пару»- умозаключения по аналогии.
2. «Закончи предложение»- заканчивать по смыслу.
3. «Чего больше»- решать смысловые задачки.

ЗАНЯТИЕ№3.

1. « Найди одинаковые слова»- объяснять смысловую разницу.
2. «Логические цепочки»- продолжать закономерности.
3. « Что будет вместо знака вопроса?»- смысловые соотнесения.

ЗАНЯТИЕ№4.

1. «Вопросы»- отвечать на вопросы по смыслу.
2. « Антонимы»- заканчивать предложение.
3. «Исправь ошибку»- произносить пословицы правильно.

МАРТ:

ЗАНЯТИЕ№1

1. «Хорошо-плохо»- называть положительные и отрицательные моменты.
2. «Чего не хватает»- посмотреть на картинки и сказать, каких деталей в каждом предмете недостаёт.
3. « Весёлые задачки»- решать логические задачки.

ЗАНЯТИЕ№2

1. «Составь предложение»-составлять из данных слов предложение.
2. «Задачи на сравнение»- решать логические задачи.
3. « Составь картинку из геометрических фигур»- пространственное мышление.

ЗАНЯТИЕ№3

1. « Найди дорожку»- пространственное мышление.
2. « Рассуждалки»- учить рассуждать.
3. «Нелепицы»- полно и связно объяснять в чём нелепость ситуации.

ЗАНЯТИЕ№4

1. «Подумай и ответь»-внимательно слушать и с помощью вопросов проанализировать сказку.
2. «Начало-середина-конец»- определив начало события, его середину и конец, мысленно добавить к изображённым предметам любые действующие лица и подробно рассказать об их действиях в нужном порядке.
3. « Для чего нужен»- назвать как можно больше функций одного предмета.

АПРЕЛЬ:

ЗАНЯТИЕ№1.

1. « Детективы»- определять, кто оставил этот след.
2. «Весёлые задачки»- решать логические юмористические задачки.
3. «Расположи предметы разными способами»- закономерности.

ЗАНЯТИЕ№2

1. «Чудесное домино»- выбирать основания для обобщения.
2. «Что лишнее в каждом ряду фигур»- закономерности.
3. « Помоги составить рассказ»- вставляя вместо картинок слова,составить рассказ и ответить на вопрос.

ЗАНЯТИЕ№3

1. «Почему обиделся Миша»- объяснять, что дети делали правильно, а что нет.
2. « Помоги героям помириться»- найти дорожку, соединяющую сказочных героев, помоги им помириться.
3. « Ребусы»- учить решать ребусы.

ЗАНЯТИЕ№4

1. « Решение ребусов»- закреплять умение решать ребусы.
2. « Как слова дружили»- чем похожи между собой слова в каждой из строчек. Что их объединяет?
3. « Найди подходящее слово»- выбирать слова с соответствующим признаком.

МАЙ

ЗАНЯТИЕ№1.

1. «Приведи всё в порядок»- подбирать слова для определённых групп предметов, объединённых общим признаком.
2. « Разгадай секретный шифр»- решение ребусов.
3. « Логические задачи»-решать разные виды логических задач.

ЗАНЯТИЕ№ 2

1. « Лабиринт»- помочь геометрическим фигурам попасть домой.
2. «Калейдоскоп»-понаблюдай и раскрась.
3. « Что будет, если…»-речь, фантазия, логическое мышления.

ЗАНЯТИЕ№3

1 «Хорошо-плохо» -моделирование с помощью цвета.

2. «Логические задачи»-решать и придумывать.

3. « Путаница»- находить лишние, не относящиеся к сюжету,

Предметы.

ЗАНЯТИЕ№ 4

1. «ДИАГНОСТИКА».

1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность
1.2 Цель программы
1.3 Задачи программы
1.4 Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий
1.5 Этапы реализации программы
1.6 Содержание программы
1.7 Ожидаемые результаты

2. Методическое обеспечение
2.1 Перспективно-тематический план кружка «Занимательная логика»

3. Диагностическая программа логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

5. Информационные ресурсы

1. Пояснительная записка.
Зачем логика маленькому дошкольнику?
По мнению Л.А.Венгера «для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…»
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.
Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
1.1 Актуальность
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.
Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.
Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.
Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение.
Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
Занимаясь с детьми, можно заметить, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях он основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети к 5 годам еще не владеют. В старшем дошкольном возрасте у них начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать в выявлении наиболее оптимальных приёмов развития логического мышления.
Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.
1.2 Цель программы: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.
1.3 Задачи программы:

• обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям
• учить детей ориентироваться в пространстве
• развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать
• воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику

1.4 Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий
Сроки реализации программы – 1-2 года
Программа рассчитана на детей 5-7 лет
Программа предусматривает проведение кружковых занятий в различной форме:

• Индивидуальная самостоятельная работа детей.
• Работа в парах.
• Групповые формы работы.
• Дифференцированная.
• Фронтальная проверка и контроль.
• Самооценка выполненной работы.
• Дидактическая игра.
• Соревнование.
• Конкурсы.

1.5 Этапы реализации программы
Технология деятельности строится по этапам:

1. Диагностика исходного уровня развития познавательных процессов и контроль за ихразвитием.
2. Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний
3. Построение междисциплинарной (интегральной) основы обучения по развивающему курсу.
4. Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышениеуровня самостоятельности детей.
5. Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельнойаргументации выбора.
6. Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщеннымиприемами.
7. Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которую должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).

1. 6 Содержание программы
Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будут обучаться дети на занятии):

1. Анализ – синтез.
Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета.
Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – ? (щенок)). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.

2. Сравнение.
Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве.
Игры и упражнения: закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.

3. Ограничение.
Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.
Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т.п. Исключение четвертого лишнего.

4. Обобщение.
Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.

5. Систематизация.
Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.
Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.

6. Классификация.
Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

7. Умозаключения.
Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение.
Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются».Верно?). Решение логических задач.

1.7 Ожидаемые результаты
Планируемые результаты:
Дети должны знать:

• принципы построения закономерностей, свойства чисел, предметов, явлений, слов;
• принципы строения ребусов, кроссвордов, чайнвордов, лабиринтов;
• антонимы и синонимы;
• названия геометрических фигур и их свойства;
• принцип программирования и составления алгоритма действий.

Дети должны уметь:

• определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность;
• путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно- дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;
• быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;
• выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти
• выполнять графические диктанты, уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;
• уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.

Способ проверки результатов работы : обобщающие занятия после каждого раздела и 2 диагностики (начальная (сентябрь) и итоговая (май)) уровня усвоения операций логического мышления.

 Рабочая программа кружка по развитию логического мышления "Умняш" муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №66 "Забавушка" города Нижневартовска воспитатель высшей квалификационной категории Гильдебрандт Оксана Петровна Содержание 1. Паспорт программы 2. Пояснительная записка. 2.1. Общие сведения о кружке 2.2. Комплектование группы 2.3. Цели и задачи кружка 2.4. Формы организации детей 2.5. Формы работы с детьми 2.6. Методы работы 2.7. Актуальность кружка 3. Время проведения кружка 4. Перспективно-календарный план работы кружка 4.1. Для детей 5-6 лет 4.2. Для детей 6-7 лет 5. Программно-методическое обеспечение работы кружка 6. Ожидаемые результаты 7. Мониторинг ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы"Умняш" рабочая программа кружка по развитию логического мышления Реквизиты образовательного учреждения Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "детский сад компенсирующего типа" № 66 "Забавушка" 628617, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, город Нижневартовск, улица Пермская, дом 11. Контактные телефоны: 46-97-06; 46-45-77 Факс:46-97-06; E-mail: [email protected]Основание для разработки Программы 1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61; 3. Приказ Минобразования и науки РФ № 655 от 23 ноября 2009 "Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"; 4. Распоряжение Правительства ХМАО - Югры от 19.02.2010 №91-рп "О стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года", 5. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 08.07.2010 №160-п "О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Новая школа Югры на 2010-2013 годы" (с изменениями), 6. "О целевых программах города Нижневартовска", распоряжение администрации города "Об утверждении долгосрочной целевой программы "Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы" от 06.07.2011 №742; 7. Программа развития МДОУ ДСКВ № 66 "Забавушка" на 2012-2014 гг.Заказчик Программы Педагогический совет ДОУ Автор-составительГильдебрандт Оксана Петровна воспитатель высшей квалификационной категории Цель программы Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.Задачи программы 1 Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.Ожидаемые результаты реализации Программы - выделять самое существенное в предметах; - видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; - пользоваться различными схемами и планами; - рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.Сроки реализации программы2013-2015 гг.Система организации контроля исполнения Программы Контроль выполнения Программы осуществляют администрация МБДОУ I. Пояснительная записка 1.1. Общие сведения о кружке Рабочая программа кружка "Умняш" МБДОУ ДСКВ №66 обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Социальными заказчиками деятельности кружка "Умняш" являются родители воспитанников. Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей: Интеллектуальное развитие детей Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти) Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5-6 лет, второй - для детей 6 - 7 лет. Занятия в каждой группе проводятся 1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий в старшей группе 25 минут, в подготовительной группе - 30 минут. 1.2. Комплектование группы. №Группа в соответствии с возрастом детей.Наполняемость 1Старшая группа 10 2Подготовительная группа10 1.3. Цели и задачи кружка "Умняш" Цель. Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Задачи. 1.Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника. 1.4. Формы организации детей * Индивидуальные * Подгрупповые * Групповые 1.5. Формы работы с детьми * Игра * Ситуативный разговор * Беседа * Рассказ * Чтение * Интегративная деятельность * Проблемная ситуация 1.6. Методы работы с детьми * Словесные. * Наглядные. * Практические. 1.7. Актуальность кружка Характеристика мышления Мышление - высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие. Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее. Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение. В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам). Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др. Возрастные особенности мышления у дошкольников За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка - то, что нарисовано. Формируется способность к замещению - умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы - представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может "проделывать" реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов. В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление. Мышление - сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью - основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления. Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми. II. Время проведения кружка Среда/ четверг 15.30 III. Перспективно-календарный план 4.1. Для детей 5-6 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. И/у "Соедини линиями одинаковые картинки" 4. И/у "В каждом ряду обведи одинаковые предметы" 5. И/у "Найди домик каждого животного и проведи к нему дорожку"."Развивалки", стр. 173 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.1,2,3), простой карандаш2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. И/у "Подбери родителей для каждого малыша" 4. И/у "Подбери для каждого животного его любимое лакомство". 5. И/у "В каждом ряду обведи общие предметы и дай им общее название""Развивалки", стр. 174 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.4,5,6,7), простой карандаш3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. И/у "Найди лишний предмет". 4. И/у "Найди подходящие друг другу предметы и обведи их линией". 5. Д/и "Где моя тень?"Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.8,9,10,11,12,13), простой карандаш "Развивалки" стр. 173 Карточки "Где моя тень?"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Игра "Так бывает или нет" 3. И/у "Найди предмет, отличающийся от остальных" 4. И/у "Объедини все музыкальные предметы" 5. И/у "Найди отличия""Развивалки", стр. 175 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16), простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 4,5Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Игра "Один - несколько" 3. И/у "Где моя тень" 4. Развивающая игра "Подбери по форме" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась правильно""Развивалки", стр. 182 Развивающая игра Карточки "Где моя тень", Д/и "Найди пару" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 72-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Игра "Что внутри?" 3. И/у "Что получится" 4. И/у "Найди предметы, противоположные по вкусу" 5. И/у "Что за чем?""Развивалки", стр. 187 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 1 3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по цвету) 3. И/у. "Найди легкие и тяжелые предметы" 4. И/у "Чего боится воздушный шарик" 5. И/у "Что забыл художник?""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 2 Прописи 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по форме) 3. И/у "Объедини по признаку" 4. И/у "Найди одинаковых клоунов" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась одинаковые предметы""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 3 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 8,9 Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Летает - не летает" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди такую же", "Сравни предметы" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 223, Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 1,2 "Развиваем, играя. Подбери узор"2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Части тела" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Помоги найти рыбок", "Раскрась звезды" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 226 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 3,4 "Развиваем, играя. Подбери узор"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Чей головной убор?", "Назови одним словом" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 5,6 "Развиваем, играя. Подбери узор"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Дед Мороз" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Что лишнее?", "Что бывает вместе?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" "Развивалки", стр. 194 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 7,9 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36-37Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди рифму" 5. Д/и "Что лишнее?""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 10 Карточки "Что лишнее?"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Движения со словами" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. И/у "Что получиться?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку""Развивалки", стр. 250 Карточки "Что лишнее?" Д/и "Что получиться?" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 38-394-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Закончи фразу" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" 5. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения""Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. И/у "Соедини стрелками", "Назови одним словом" 5. Д/и "Найди части""Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.44-45 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 23, 26; разрезное приложение2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "А я все помню" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Раскрась правильно" 5. И/у "что сначала, что потом?" "Развивалки", стр. 263 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 45, 58 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 3; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 143-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Детишки" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Найди место для вещей" "Развивалки", стр. 139 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 64, 68; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 16, 234-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. И/у "Что сначала, что потом?" 4. И/у "Как нужно раскрасить шарики дальше?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 260 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 15, 16, 24, 50Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Подбери слова" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 169 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 54, 562-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Одно слово" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. И/у "Найди два одинаковых предмета""Развивалки", стр. 170 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 2, 4,8,14,37) Карточки с предметами3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Назови предметы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Игры с веревочкой "Объедини по принципу..." "Развивалки", стр. 171 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 69, 82,83,84) Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Отгадай загадку" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками ДьенешаКарточки из набора "Соображай-ка" (№ 87,89,96,98) Блоки ДьенешаАпрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Больше - меньше" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 104,106,112,119) Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Покажи по-разному" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 115,120) Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Слушай и показывай" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. Д/у "Продолжи ряд" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 53 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.34-35 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Кто знает, пусть дальше считает" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Дорисуй недостающую фигуру" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 54 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр20-21 Блоки ДьенешаМай 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Машины и пешеходы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 55 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 59 Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Пятнашки" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 56 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.14-15 Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Я знаю пять имен мальчиков" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. Д/у "Составляем сказку" 5. Работаем с блоками ДьенешаЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.46-47 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 40 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Вообрази и покажи" 3. И/у "Раскрась узор по образцу" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками ДьенешаН.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 29 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.15-16 Блоки Дьенеша 4.2. Для детей 6-7 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 6, № 2; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 4. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.42-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 174 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 7, № 3; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 5. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.53-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи "Развивалки" стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 8, № 4; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.6. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.64-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 175 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 9, № 5; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.7. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.7Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 182 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 6; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.8. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.82-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение "Развивалки", стр. 187 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 7; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.9. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ.", стр. 11Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223, Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 22, № 21; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.11, 12. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 142-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 226 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 42, № 38; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.13,14. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.15. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 194 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.16,17. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.35Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.18,19. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36,373-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 250 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.20,21. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.22,23. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.38,39Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.24,25. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 15 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40,412-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 263 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.26,27. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 17 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.423-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 139 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.28,29,30. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.444-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности"Развивалки", стр. 260 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32,33. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.45,47Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 169 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 64, № 77; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.10.2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 170 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 80, № 101; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.33,34. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.11,12.3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 171 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 85, № 109; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.35,36. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.13,14.4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.38,39. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.15,16. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 20Апрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.40,41. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.17,18. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 212-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на умозаключения 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.42,43. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.19,20. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 253-я6. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 5. Работаем с блоками Дьенеша 6. Задание на умозаключения 7. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.44,45. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.21,22. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 254-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задание на умозаключения 3. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.46,47,48. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.23,24,25. . IV. Программно-методическое обеспечение работы кружка "Умняш". Цель Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Программно-методическое обеспечениеПеречень программ и технологий Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с.Перечень пособийЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи" - Сфера, 2010. - 48с.Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в детском саду", - Воронеж, 2007 г. - 78 с.Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников". - Ярославль: Академия развития, 1999. - 256 с.: ил. - (Серия: Развивающее обучение).И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников". - М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева "Развивающие игры для детей" V. Ожидаемые результаты К концу обучения по программе кружка "Умняш" у детей сформировано: умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание) произвольная память мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики. творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами. интерес к окружающей действительности, образ "положительного я". Дети умеют: 1.выделять самое существенное в предметах; 2.видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; 3.пользоваться различными схемами и планами; 4.рассуждать, 5.делать умозаключения в соответствии с законами логики. VI. Мониторинг. Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в год (май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по развитию логического мышления "Умняш".